Ответ на этот интригующий вопрос все-таки положительный - это явствует из доклада директора Центра Биоинженерия РАН академика РАСХН Константина Скрябина. Главное внимание в своем сообщении он уделил положению дел с трансгенными растениями за рубежом и в России. В мире уже засевают 60 млн га земли трансгенными растениями (главным образом это соя, хлопок, рапс, кукуруза), из них 2/3 площадей приходятся на США и Аргентину. Европа пока представлена сравнительно слабо, а в России это дело находится на стадии экспериментов и анализа. Больше того, экологи, представители Аграрной партии, ряд молекулярных биологов являются убежденными оппонентами внедрения трансгенных растений и вообще генно-модифицированных продуктов. Докладчик приводил противоположные аргументы в пользу трансгенных растений. Он также сообщил об экспериментальных работах, проводимых в руководимом им центре. В частности, ведутся исследования по созданию трансгенных растений, устойчивых к фитофторозу. В лабораторных условиях получаются определенные положительные результаты, однако в поле 100-процентного успеха достичь не удается. В отношении идеи создания общества академик К.Скрябин считает, что если люди одной профессии объединятся, то это будет лучше.


Очень важная тема была затронута в докладе заместителя директора Института биохимии и физиологии микроорганизмов им. Г.К.Скрябина РАН члена-корреспондента РАН Льва Калакуцкого (Пущино) - он проанализировал проблему подготовки специалистов в сфере биологии и биотехнологии (в соавторстве с членом-корреспондентом РАН А. Борониным). Докладчик не касался частностей и узких профессий, а сделал акцент на методологии. Если специалисты биологи или биотехнологи готовятся в научно-учебных центрах системы РАН, то зачастую процесс идет по типу матричного синтеза . То есть подготовка следующего поколения осуществляется методом воспроизводства копии учителя 1 : 1, без дидактической установки на будущее, на опережение. Здесь забывается общеизвестная истина, что хороший ученый не обязательно хороший преподаватель. Поэтому следует использовать опыт вузов и учреждений, занимающихся последипломной подготовкой, где вопросы педагогики и образовательные программы проработаны четко и дают, как правило, положительный результат.